“从生物圈到细胞”的教学设计本文简介：“从生物圈到细胞”的教学设计[学习目标]知识目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2、举例说明生命系统的结构层次。3、认同细胞是基本的生命系统。能力目标：通过对初中所学知识的回忆，引入新课的教学，训练学生的知识迁移能力和发散思维能力；初步了解学习高中生物的一些方法。情感价值观：1、通过生命
“从生物圈到细胞”的教学设计本文内容：
“从生物圈到细胞”的教学设计
[学习目标]
知识目标：
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、举例说明生命系统的结构层次。
3、认同细胞是基本的生命系统。
能力目标：
通过对初中所学知识的回忆，引入新课的教学，训练学生的知识迁移能力和发散思维能力；初步了解学习高中生物的一些方法。
情感价值观：
1、通过生命活动离不开细胞的教学，使学生关爱生命，关注人生价值；
2、通过生命系统的结构层次的教学，形成辩证唯物主义观点：整体与局部的关系、结构与功能的关系。
[学习重点和难点]
1.学习重点
（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2.学习难点
生命系统的结构层次。
[教学方法]
多媒体、学生阅读、分析回忆等相结合的方法
[教学过程]
[情境创设]：
情景回忆：教师播放2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行的录像。也可以展示SARS病毒的结构示意图。SARS患者肺部的X光照片等等。当年恐怖的局面一下子吸引学生的注意力。
[学生思考]：
①为什么人们对非典型性肺炎如此恐怖？它是一种什么样的生物？
②该病毒是否有细胞结构？是怎样生活和繁殖的？
③据所播放的相关录像，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危机人的生命的？
先让学生分组进行讨论，各组进行交流。教师最后进行总结，表扬讨论积极的小组。
[教师总结]：
病毒不具有细胞结构，它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。由此可见像病毒这样不具有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能生活。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？
[探究1
、生命活动离不开细胞]
请同学们阅读课本第2页到第4页资料分析：生命活动与细胞的关系的实例1至实例4。接着多媒体显示相关实例引导学生回忆、分析：
在分析、思考与论讨的基础上填写出下表中各项内容。
针对实例1-4列表总结
生物类型
生命活动
基本特征
说明
生物
单细胞生物
运动和繁殖
运动和繁殖
单细胞生物具有生命的基本特征
人
多细胞生物
生殖和发育
繁殖、生长和发育
多细胞生物的生命起点是从一个细胞开始的，其生长和发育建立在细胞的分裂和分化基础上
缩手反射
应激性
反射等神经活动需要多种细胞参与
艾滋病病毒
非细胞形态的生物
侵入人体的淋巴细胞
繁
殖
病毒在活细胞中繁殖
结合上表思考回答：生命活动离不开细胞的原因：
（1）病毒主要是由蛋白质和核酸（只有DNA或RNA）组成的，它不具有细胞结构，它的生活和繁殖是在被寄生的活细胞内进行的。离开活细胞并不能生存和繁殖。
（2）对于草履虫，还有变形虫、疟原虫、细菌、酵母菌、衣藻等这样的单细胞生物来讲，一切的生命活动，如摄食、消化、呼吸、排泄、运动、应激性、繁殖等，都是由单个的细胞来完成。
（3）对于多细胞生物来讲，比如人，其生命开始于一个细胞的受精卵，然后由受精卵经过细胞的分裂、生长、分化发育成新个体。组成新个体的每个细胞仍具有相对的独立性，具有各自的生命现象，但各细胞之间又是密切合作，共同完成生物体一系列复杂的生命活动。例如，生长、发育、繁殖、遗传和变异、生命活动的调节等。可见多细胞生物体的生命活动是建立在细胞的生命活动的基础之上的。
[思考]
如果特定的细胞受到损伤将会导致相应的疾病，你能举出其中的例子吗？
鼓励学生举例说明。
[教师举例：]例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。这也从另一个层面反映了生物体正常的生命活动进行离不开细胞。
[连接]
由“离开细胞，就没有神奇的生命乐章，更没有地球上那瑰丽的生命画卷。”
[探究2、生命系统的结构层次]
生物界存在着多种多样的生命系统，从生物圈到各种生态系统，从大大小小的群体到形形***的个体，以及组成个体的器官、组织、细胞，都可以看成是生命系统。
请同学们观察课本附图。图中是以龟为例来说明生命系统的结构层次的。系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。因此，我们在学习生命系统各层次结构知识的时候，既要看到生命系统的层次性，又要看到各层次之间的依存关系。对照附图，一起分析生命系统的结构层次，并完成下表中内容：
结构层次
概念（简单介绍，让学生有感性了解）
举例
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位
心肌细胞
组织
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
心肌组织
器官
不同的组织按照一定的次序结合在一起
心脏
系统
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起
循环系统
个体
由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体。
龟
种群
在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群
该区域内同种龟的所有个体
群落
在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落
该区域内龟和其他所有生物种群
生态系统
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
龟生活的水生生态系统
生物圈
由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
地球上只有一个生物圈
讨论
①如果把龟换成其他生物（比如人或者草履虫等），生命系统的层次是否发生改变？为什么？
②几个层次中哪一个是最基本的？为什么？
教师引导学生进行分组讨论，讨论结果可有小组成员代表阐述，分组打分。
请同学们思考两个问题，并回答：
（1）生命系统最基本的层次是什么？。为什么？
答：是细胞。理由是：（1）其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次；（2）细胞是生物体结构和功能的基本单位。除病毒等少数种类外，一切生物体都是由细胞构成的。就单细胞生物体来讲，一个细胞就是一个生物体，各项的生命活动都是由细胞来完成。就多细胞生物体来讲，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，如物质的合成与分解、能量的交换、信息的传递等。依赖各种分化的细胞之间密切合作，共同完成生物体一系列复杂的生命活动。（3）没有细胞就没有生命活动，如不具有细胞结构的病毒离开了活细胞就不能生活和繁殖（故病毒不属于生命系统结构层次的一部分）；一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的；地球上最早出现的生命形式，也是具有细胞形态的单细胞生物。
（2）请画简图表示出生命系统各结构层次之间的内在关系。
[课堂小结]：
本节课我们通过共同学习了解了三个问题：
①为什么说生命活离不开细胞？
②地球上的生命系统可分为那几个层次？
③为什么说细胞是基本的生命系统？
最后，让学生分组活动，各自阐述对本节课的知识的掌握理解情况。对尚不理解的知识点想老师提问及时得到解决。
课堂练习：课后练习基础题2题
课后作业：课后练习拓展题
板书设计:
第1章
走进细胞
第1节
从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
（1）病毒主要是由蛋白质和核酸组成的，它不具有细胞结构，它的生活和繁殖是在被寄生的活细胞内进行的。
（2）对于单细胞生物来讲，一切的生命活动都是由单个的细胞来完成。
（3）对于多细胞生物来讲，其生命开始于一个受精卵，然后由受精卵经过细胞的分裂、生长、分化发育成新个体。组成新个体的每个细胞仍具有相对的独立性，具有各自的生命现象，但各细胞之间又是密切合作，共同完成生物体一系列复杂的生命活动。
二、生命系统的结构层次
细胞
组织
器官
系统
个体
种群
群落
生态系统
生物圈
课前反思
本节课是新课改生物课学习的第一课，培养学生的学习兴趣非常关键，重在与生活实际的联系，要多列举生活中有趣的实例，将所学的知识应用到生活中去，让学生感受到学习生物的意义更重要。
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